实朴刊中的这篇文章是关于社会心理学试题的相关信息，希望可以帮助到你。
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小题1:H
小题2:C
小题3:F
小题4:J
小题5:I
小题6:ABD
小题7:B
小题8:E
小题9:A
小题10:G
大学心理学考试试题及答案！
大学心理学考题
名词解释
遗忘规律 P7 ：遗忘进程不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐减慢，而一段时间过后几乎不再遗忘了。
（先快后慢：先遗忘的快后遗忘的慢）（先多后少：先遗忘的多后遗忘的少）
个性倾向性 P10：是个性中的动力系统，是最活跃的因素，对其他心理活动，包括个性心理特征，具有方向性和制动性的作用。
能力 P11：是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成饿个性心理特征。
复演说 P20： 人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程。
顺应 P29： 改变主体动作以适应客观环境的变化。
自我意识 P48： 指个人对自己的意识，是一种多维度、多层次的复杂心理现象，它由自我认识、自我体验和自我控制三种心理成分组成。
趋避冲突 P61： 接近——回避冲突。一个人对一个目标产生了既吸引、又排斥这两种互相矛盾的动机时，会产生趋向与排斥的动机斗争。
言语信息 P86： 指能用言语表达的信息，掌握用语词或命题陈述的事物名称或事实。
概念同化 P90： 以定义形式直接向学生揭示新概念的本质属性，学生利用认知结构中的适当观念，理解新概念，从而掌握新概念意义的过程。
迁移 P100： 一种学习对另一种学习的影响，前一种为顺向迁移，后一种为逆向迁移。
学习动机 P105： 引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向学习目标的心理倾向。
信度 P128： 指测量结果的可靠程度，即一个测验经过多次测量多得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度。
个体内差评价P136： 对同一个学生在同一学科领域不同能力的测验成绩或不同学科间的成绩进行比较，从而了解其优势和弱点，或者，对他前后不同时间的成绩进行比较，以了解其进步的情况。
晕轮效应 P150： .（又叫成见效应，或概面效应）当一个人对某人产生了良好印象或不良印象后便以偏概全，以点概面，认为这个人一切都很好或一切都很差，形成了某种成见，好象月晕一样，把月亮的光扩大化了。
刻板印象（社会刻板印象） P151： 由于受社会影响，对于某个人或某一类人产生的一种比较固定的看法，也叫定型化效应。
从众 P166： 指个体由于受到群体的压力，放弃自己的意见和主张，在认知或行动上表现出与多数人相一致的现象。
公平理论 P207： 是美国心理学家于60年代提出的，理论认为员工的工作动机，不仅受他所得到的绝对报酬的影响，而且受相对报酬（自己与他人收入的比较）的影响。
简答题
心理的实质 P2：
（1）心理是脑的机能；
（2）心理对客观现实的依存性；
（3）人的心理反映的主观性、能动性；
（4）人的心理反映的社会制约性。
知觉的一般特征 P5：
（1）知觉的选择性；（2）知觉的整体性；
（3）知觉的理解性；（4）知觉的恒常性。
心理发展的一般特点 P31：
（1）阶段性；（2）连续性；（3）顺序性；（4）联系性；（5）差异性。
影响心理发展的因素 P32：
遗传素质是个体心理发展的生物前提；
社会生活环境和教育是心理发展的决定因素；
实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。
心理发展的动力 P36：
在儿童和青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他们提出的要求所引起的新的需要和他们原有的心理水平之间的矛盾，是儿童和青少年心理发展的内因或内部矛盾，这个内因或内部矛盾也就是心理不断向前发展的动力。
大学生情绪情感发展的特征 P44：
情绪和情感丰富多彩，复杂多样；
情绪、情感不稳定，易激动，具有明显的两极性；
情绪、情感表现具有内隐性、文饰性与表现性并存；
情绪的心境明朗化；
爱情逐渐成为情感体验的一个方面；
高级情感日趋成熟、稳定，并逐渐成为个性特征的一部分。
动机冲突的类型 P61：
（1）双趋冲突；（2）双避冲突；（3）趋避冲突；（4）双重趋避冲突。
影响概念学习的主要因素 P90：
（1）经验与智力；（2）本质特征与无关特征；（3）肯定例证与否定例证；（4）变式与比较。
创造性学习的过程 P97：
（1） 准备阶段；（2）孕育阶段；（3）豁朗阶段；（4）检验阶段。
认知结构迁移理论及其教学含义 P101：
理论：奥苏伯尔——认知结构的特点有可利用性、巩固性、清晰性。
教学含义：“为迁移而教”，实际上是形成良好的认知结构的问题。为此：
（1）改革教材内容，促进迁移。教材中必须有一种具有较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理。
（2）改进教材呈现，促进迁移。应根据“不断分化”和“综合贯通”的方式组织与呈现教材。
大学生人际交往的特点 P153 ：
(1)交往动机的迫切性；
(2)交往的对象以同龄人为主；
(3)交往的内容丰富，形式多样，范围广泛；
(4)交往的标准。
大学生人际交往的原则 P156：
（1）平等尊重原则；（2）互利互惠原则；（3）信用原则；（4）相容原则。
心理健康的标准 P173：
（1）智力正常；（2）情绪稳定、乐观；（3）意志健全；（4）行为正常；（5）人际关系良好；（6）自我意识明确，并能悦纳自己；（7）与社会生活协调一致。
马斯洛需要层次理论 P200：
（1）生理需要；（2）安全需要；
（2） 社交需要；（4）尊重需要；（5）自我实现需要。
大学教师激励的基本原则 P209：
(1)三种动力同时发挥作用；
(2)精神激励与物质激励相结合；
(3)与大学教师的需要特点相适应。
教师的职业特征 P219：
（1）教师劳动是示范性的劳动；
（2）教师劳动是复杂的劳动；
（3）教师劳动是创造性的劳动；
（4）教师劳动的独立性与群体协作性；
（5）教师劳动的长期性；
（6）教学工作和科研工作并举，是大学教师工作的突出特点。
教师的角色 P224：
（1）教学的设计者；（2）学习的指导者；（3）知识的传授者；
（4）言传身教的教育者；（5）学生集体的领导者；（6）伙伴与师长；
（7）人际关系的协调者；（8）心理辅导人员。
校园文化的心理功能有哪些 P257：
（1）感染功能；（2）暗示功能；（3）同化功能；（4）激励功能；
（5）心理调适功能。
论述题：
大学生学习动机的培养与激发 P113:
动机的培养方法：
（1）进行人生观和学习目的的教育；
（2）发展学习和专业兴趣；
（3）创设问题情境；
（4）因势利导，利用动机的迁移。
动机的激发方法：
（1）利用学习结果的反馈作用；
（2）引入竞争机制，适当开展竞赛、评比活动；
（3）适当运用奖励与惩罚手段。
如何维护与增进大学生的心理健康？/大学生心理卫生的途径与方法 P188：
一、学校教育与管理应符合心理卫生的要求：（1）高校教育应该注意促进大学生德、智、体、美等多方面的健康发展；（2）教育工作必须符合心理卫生的要求；（3）学校的生活管理与校园环境应有利于学生的心理健康。
二、引导大学生注意学习与生活中的心理卫生：（1）宣传与普及心理卫生知识：（2）教育学生注意用脑卫生；（3）加强自我修养，培养良好的个性特征；（4）合理调节情绪，正确对待挫折。
三、加强心理咨询与心理治疗工作。
教师的心理素质/试述大学教师应具备的良好的心理素质。 P227
一、教师的情感：热爱教育事业，热爱学生，热爱自己所教的学科，这是教师首要的基本心理素质。
二、教师应具备的意志品质：
（1）明确的目的性；（2）处理问题的果断性和坚定性；（3）解决矛盾的坚定、沉着、耐心和自制力；（4）充沛的精力和顽强的毅力。
三、教师的一般能力与教育能力：
1.一般能力包括（1）敏锐的观察力；（2）良好的记忆力；（3）良好的思维品质；（4）丰富的想象力；（5）良好注意品质。
2.教育能力包括（1）组织教学的能力；（2）言语表达的能；（3）教育机智（善于因势利导；善于随机应变；善于对症下药；善于掌握分寸） 3.教育科研能力。
四、教师的人格特征：（1）客观的自我意识；（2）崇高的品德和正确的人生价值观；（3）良好的性格。
教师成长与发展的基本途径 P242
一、观摩和分析；
二、微型教学（又称微格教学）；
三、教学决策训练；
四、教师通过反思来提高教学能力。
1.反思的成分：（1）认知成分；（2）批判成分；（3）教师的陈诉；
2.反思的环节：（1）具体经验阶段；（2）观察与分析阶段；
（3）重新概括阶段；（4）积极的验证阶段。
3.反思的几种方法 ：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究
目击者的自信心和证言的准确度之间相关度非常的高。()
目击者的自信心和证言的准确度之间相关度非常的高，是错误的。
这是超星尔雅社会心理学应用的测试题。
补充资料：
社会心理学（social psychology）是指研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为发生及变化规律。社会心理学在个体水平和社会群体水平上对人际关系进行探讨。
在个体水平上进行研究的内容有：个体社会化过程，交往，言语发展，伙伴，家庭和居住环境及学校对个人的影响等。
在社会群体水平上进行研究的内容有：群体交往结构、群体规范，态度、种族偏见攻击行为、风俗习惯和文化等。
研究对象：
社会心理学研究的主要课题随着时代的演变而有所不同。早期的社会心理学侧重于研究大型群体和群众的心理现象，如拉察鲁斯、斯坦塔尔、冯特关于民族心理学的研究；塔尔德、西格尔和勒邦关于群众心理的研究。
这些研究者所提出的某些思想直至今天还有影响，如塔尔德的模仿律、勒邦的群体极端化和个性消失的思想等。
从早期的社会促进研究，发展到社会惰化的研究；从顺从的研究，发展到反顺从和独立性的研究；从侵犯的研究，发展到利他精神的研究；从吸引的研究，发展到爱情的研究；从人际知觉的研究，发展到归因的研究等等。显示了社会心理学的研究视野正日益广阔和深入。
求戴维·迈尔斯的社会心理学的相关习题
社会心理学测试题
一、单选题：
1、F.H.奥尔波特（1924）指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和（B）的学科”。
A.社会心理 B.社会意识 C.社会知觉 D.社会知觉
2、勒温（1936）关于社会行为的公式B=f（P,E）中，E表示（C）。
A.行为 B.个体 C.个体所处的情境 D.函数关系
3、社会心理是（D）与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。
A.社会认知 B.社会意识 C.社会规范 D.社会刺激
4、E.P.霍兰德（1976）认为，社会心理学的历史顺序可划分为（A）三个阶段。
A.哲学思辨、经验描述与实证分析 B.哲学思辨、实证分析与经验描述
C.实证分析、经验描述与哲学思辨 D.经验描述、实证分析与哲学思辨
5、经验描述阶段的特点是在（A）的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。
A.观察 B.实验 C.思辨 D.归纳
6、社会心理学的主要研究方法不包括（A）
A.统计法 B.实验法 C.调查法 D.档案法
7、问卷设计的基本原则不包括（D）
A.目的性原则 B.全面性原则 C.非暗示性原则 D.系统性原则
8、观察学习所包含的过程有（B）
A.注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
B.联想过程、模仿过程、强化过程
C.观察过程、学习过程、模仿过程、强化过程
D.模仿过程、外部强化过程、内部强化过程、巩固过程
9、关于社会交换论，下列说法中错误的是（D）
A.社会交换论是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论
B.趋利避害是人类行为的基本原则
C.人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度
D.社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动
10、“集体潜意识”概念是（D）提出来的。
A.弗洛伊德 B.霍妮 C.沙利文 D.荣格
11、我国的劳动教养制度是一种（D）的机制。
A.继续社会化 B.终身社会化 C.早期社会化 D.再社会化
12、个体的全部社会化是以（B）为条件的。
A.早期社会化 B.语言社会化 C.性别社会化 D.道德社会化
13、社会角色是个体与其（A）、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。
A.社会地位 B.社会认知 C.社会情感 D.社会意识
14、作为老师，既需要权威者得角色，又需要是学生朋友的角色，这两种角色有时难以协调，这是（D）。
A.角色内冲突 B.角色失调 C.角色不清 D.角色间冲突
15、由他人的判断所反映的自我概念，是（D）
A.主我 B.客我 C.镜我 D.社会自我
16、自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即（B）
A.从生理自我到社会自我，最后到心理自我 B.从生理自我到心理自我，最后到社会自我C.从社会自我到生理自我，最后到心理自我 D.从心理自我到社会自我，最后到生理自我
17、自尊是个体对其（A）进行自我评价的结果。
A.社会角色 B.自我 C.成功失败 D.价值
18、人脑中已有的知识和经验的网络成为（A）
A.图式 B.核心知识 C.框架 D.内隐认知
19、个体接触新的社会情境时，按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明确其对自己的意义，使自己的行为获得明确定向，这一过程成为（B）
A.印象管理 B.印象形成 C.个体印象 D.个体信息
20、在印象形成的过程中，最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象，称为（D）
A.刻板印象 B.光环效应 C.首因效应 D.近因效应
21、首因效应和近因效应表明，在印象形成的过程中，（C）对印象形成有重要的影响。
A.信息内容 B.信息数量 C.信息顺序 D.信息真实性
22、个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质，这是（C）
A.特制印象 B.印象形成 C.光环效应 D.近因效应
23人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫（D）
A.印象形成 B.第一印象 C.总体印象 D.刻板印象
24、人们形成总体印象时，参考的是各种品质的评价分值的总和，这是（D）
A.简约模式 B.平均模式 C.加权模式 D.加法模式
25、印象管理是个体适应社会生活的一种方式。现实生活中，个体要为他人、公众与社会所接受，其行为表现必须符合社会对他的（B）
A.印象定位 B.角色期待 C.基本规范 D.评价标准
26、个体根据有关信息、线索对自己和他人行为的原因进行推测与判断的过程被称为（A）
A.归因 B.探索 C.图式 D.评价
27、在许多情境中，行为与事件的发生并非由内因或外因这样的单方面的因素引起，而兼有两者的影响，这种归因叫做（C）
A.成败归因 B.稳定归因 C.综合归因 D.不可控归因
28、在行为的内因与外因中，一部分是可变的，另一部分是稳定的，如内因中人的（A）是易变性因素。
A.情绪 B.人格 C.智力 D.能力
29、美国心理学家罗特（J.Rotter）发现，个体对自己生活中发生的事情及其结果的（A）有不同的解释。
A.控制点 B.内外因 C.稳定性 D.可控性
30、海德（1958）认为，人人们归因时，首先使用（A）原则。
A.不变性 B.易变性 C.协变性 D.特异性
31、协变原则认为人们归因时如同科学家在科研中寻求规律，试图找出一种效应发生的各种条件的（D）协变。
A.共同性 B.一致性 C.特异性 D.规律性
32、个体在归因过程中，对有自我卷入的事情的解释，往往带有明显的（D）倾向。
A.自我暴露 B.自我防卫 C.自我抬高 D.自我价值保护
33、一般来说，动机强度与与活动效率之间的关系大致呈（B）
A.U型曲线 B.倒U型曲线 C.线性关系 D.指数曲线
34、个体害怕孤独，希望和他人在一起建立协作和友好联系的心理倾向称为（A）
A.亲合动机 B.成就动机 C.利他动机 D.优势动机
35、恐惧是现实危险引起的情绪体验，恐惧情绪越强烈，亲和倾向（A）
A.越强 B.越弱 C.越稳定 D.越难预测
36、家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童的成就动机之间是（A）的关系。
A.正相关 B.负相关 C.零相关 D.很复杂
37、人的某种需要从未满足的状态转换到满足状态，并产生新的需要的过程称为（C）
A.归因过程 B.定势过程 C.动机过程 D.转换过程
38、个体希望影响和控制他人的心理倾向，称为（B）
A.亲合动机 B.权利动机 C.亲社会动机 D.侵犯动机
39、挫折—侵犯理论认为，侵犯强度同目标受阻强度之间是（A）的关系。
A.正相关 B.负相关 C.零相关 D.很复杂
40、利他行为中有一现象称为“旁观者效应”，其意思是（B）
A.他人在场有利于促进助人行为 B.他人在场対利他行为有负面影响
C.他人在场，会激励助人者 D.他人在场，使助人者体会到社会赞许，增进助人行为
41、他人在场，会影响助人行为。一般情况下，在场人数越多，助人行为（A）
A.越少 B.越难预测 C.越多 D.越迅速增加
42、一般地说，态度的各个成分之间是协调一致的。在他们不协调时，（A）往往占有主导地位，决定态度的基本趋向于行为倾向。
A.情感成分 B.行为清香成分 C.认知成分 D.动机成分
43、个体倾向于发展能给自己带来利益的态度，这是态度的（A）功能。
A.工具性 B.自我防御 C.认知 D.价值表现
44、个体对特定态度对象的卷入水平，是态度的（D）维度。
A.强度 B.外显度 C.方向 D.深度
45、对畏惧与态度转变关系的研究表明，（B）信息能达到较好的说服效果
A.低程度的畏惧 B.中等程度的畏惧 C.高程度的畏惧 D.最高程度的畏惧
46、沟通信息的重复频率与说服效果呈（D）的关系。
A.线性 B.U型曲线 C.随机 D.倒U型曲线
47、海德提出，人们在态度转变时，往往遵循（A）
A.费力最小原则 B.符合需要原则 C.社会交换原则 D.道德原则
48、社会交换论认为态度改变的关键是（）
A.诱因的强度 B.回避动机 C.达到平衡状态 D.趋向动机
49、一般来说，最能准确地反映人的内心状况的身体语言形式是（）
A.目光 B.面部表情 C.姿势 D.空间距离
50、朋友之间交往的距离属于（）距离
A.公众 B.社交 C.个人 D.亲密
51、信息的传递较快，群体成员的满意度较高，这种沟通网络是（）
A.圆周式 B.轮式 C.全通道式 D.Y式
52、人际关系深度的一个敏感的“探测器”是（）
A.自我暴露程度 B.好恶评价 C.情感卷入程度 D.亲密行为
53、基本的人际需要不包括（）
A.包容需要 B.支配需要 C.感情需要 D.认知需要
54、根据安德森的研究，影响人际吸引的最重要的人格品质是（）
A.智慧 B.真诚 C.热情 D.幽默
55、良好人际关系原则不包括（）
A.交换性原则 B.平等性原则 C.强化原则 D.相互性原则
56、舒茨用三维理论解释群体的形成与群体的解体，提出了（）
A.六种人际关系原则 B.群体整合原则 C.包容原则和情感原则 D.群体分解的控制原则
57、舒茨的三维理论用于解释群体的形成时，认为群体形成经过（）
A.控制—情感—包容 B.包容—控制—情感 C.情感—控制—包容 D.情感—包容—控制58、人们在心理和行动方面的交流、交往、被称为（）
A.人机互动 B.人际交往 C.人际喜欢 D.人际吸引
59、目标手段相互依赖理论是由（）提出来的
A.费斯廷格 B.多伊奇 C.舒茨 D.李维奇
60、熟悉能增加喜欢的程度，但交往频率与喜欢程度的关系呈（）
A.指数关系 B.线性关系 C.U型曲线 D.倒U型曲线
61、在他人作用下，引起个体思想、情感和行为的变化现象，称为（）
A.印象管理 B.社会影响 C.人际吸引 D.互动
62、群体规模影响从众行为，研究表明，群体规模一般在（）时，影响最大。
A.1人—3人 B.3人—4人 C.4人——6人 D.10人
63个体进行某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象，叫（）。
A.社会促进 B.利他 C.社会懈怠 D.从众
64、塔尔德在“模仿律”中指出，“个体对本土文化及其行为方式的模仿与选择，总是优于外域文化及其行为方式”，这被称为（）。
A.结果律 B.几何级数律 C.下降律 D.先内后外律
65、通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪行为，这种现象叫（）。
A.优势反应 B.模仿 C.社会感染 D.暗示
66、婚姻的主要动机不包括（）。
A.经济 B.繁衍 C.爱情 D.学习
67、夫妻和未婚子女组成的家庭属于（）
A.主干家庭 B.核心家庭 C.联合家庭 D.其他家庭
二、多选题：
68、孕育社会心理学的母体学科包括（AC D）
A.社会学 B.生物学 C.文化人类学 D.心理学
69、19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接“催生”作用的重要学术思潮包括（ABCD）
A.德国的民族心理学 B.法国群众心理学 C.英国的本能心理学 D.奥地利的精神分析学
70、社会心理学领域使用实证研究方法的两位先驱是（AD）
A.特里普里特 B.墨菲 C.奥尔波特 D.莫德
71、社会心理学研究应遵循的主要原则有（ABC）
A.价值中立原则 B.系统性原则 C.伦理原则 D.重复原则
72、属于精神分析轮的概念包括（ABC）
A.生本能与死本能 B.本我、自我与超我 C.潜意识、前意识与意识 D.联想、强化与模仿
73、问卷构成的成分包括（ABC D）
A.指导语 B.问题及其备选答案 C.人口学记录 D.结束语
74、在社会学习论看，学习的机制主要有（ABD）
A.联想 B.强化 C.暗示 D.模仿
75、霍曼斯（1961）社会交换论的基本观点体现在几个相互联系的普遍性命题上，这些命题包括（A C）
A.成功命题 B.剥夺—满足命题 C.价值命题 D.侵犯—赞同命题
76、关于社会化，下列说法中正确的包括（ACD）
A.社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程
B.社会化涉及社会及个体两个方面
C.社会化伴随人的一生
D.成人期的社会化是继续社会化
77、教师的角色属于（B D）
A.成就角色 B.规定性角色 C.表现型角色 D.不自觉角色
78、角色扮演过程包含（ACD）等阶段
A.角色期待 B.角色冲突 C.角色领悟 D.角色实践
79、自我的结构包括（ABCD）
A.物质自我 B.心里自我 C.社会自我 D.理想自我
80、社会知觉包括（ABC）
A.行为原因 B.人际知觉 C.自我知觉 D.环境知觉
81、社会知觉时，图式对新觉察到的信息起（BD）作用
A.选择 B.引导 C.组合 D.解释
82、信息顺序影响印象形成的现象包括（BC）
A.刻板印象 B.首因效应 C.近因效应 D.光环效应
83、根据社会心理学家的研究，个体归因时遵循的主要原则包括（ABD）
A.不变性原则 B.折扣原则 C.情感一致性原则 D.协变原则
84、在行为的内因与外阴中均有稳定性原因与易变性原因。稳定性原因包括（ABD）
A.人格特征 B.能力 C.天气 D.工作性质
85、根据凯莉的三维理论，个体在归因时需要了解的信息包括（BCD）
A.规律性信息 B.特异性信息 C.共同性信息 D.一致性信息
86、社会动机的功能包括（ABCD）
A.激活功能 B.指向功能 C.维持功能 D.调节功能
87、培养儿童成就动机应注意的问题包括（AB）
A.家庭教养方式 B.强调成就、追求成就的社会氛围
C.正确的价值观 D.社会化是否顺利进行
88、侵犯的构成要素包括（ABD）
A.伤害行为 B.侵犯动机 C.敌意 D.社会评价
89、态度的功能主要包括（）
A.工具性功能 B.自我防御功能 C.加之表现功能 D.认知功能
90.、根据凯尔曼的观点，态度形成包括（）等阶段
A.内化 B.评价 C.服从 D.认同
91、态度转变理论包括（）
A.平衡理论 B.任职失调论 C.社会交换论 D.精神分析论
92、认知失调论认为，认知失调可能的原因包括（）
A.逻辑的矛盾 B.文化价值的冲突 C.观念的矛盾 D.新旧经验相悖
93、按信息流动方向，沟通可分为（）
A.平行沟通 B.非正式沟通 C.上行沟通 D.下行沟通
94、一般来说，良好的人际关系的建立与发展要经过的阶段包括（）
A.定向阶段 B.情感探索阶段 C.情感交流阶段 D.稳定交往阶段
95、要建立良好的人际关系，应遵循的原则包括（）
A.自我价值保护原则 B.包容性原则 C.相互性原则 D、平等性原则
96、人际互动主要的形式包括（）
A.竞争 B.利益冲突 C.合作 D.感情相容.
97、社会促进的效应包括（）
A.结伴效应 B.观众效应 C.情感效应 D.光环效应
98、社会交换论者将爱情发展划分为（）等阶段
A.取样与评估 B.互惠 C.承诺 D.制度化
99、夫妻之间的心理冲突包括（）
A.需求不满 B.价值观念不一致 C.夫妻的性差异 D.远离的“自我”
100、一个典型的家庭生命周期包括（）
A.形成 B.扩展 C.稳定 D.空巢
